Το ρεμπέτικο συναντά το Παραδοσιακό
Origin
Duration
Target Group
Expected Learning Outcomes
Στόχος: Οι μαθητές θα είναι σε θέση να συγκρίνουν και να αντιπαραβάλλουν το ελληνικό μουσικό είδος του ρεμπέτικου με το πορτογαλικό είδος του φάντο, κατανοώντας τα κοινά κοινωνικά και ιστορικά τους συμφραζόμενα και τον ρόλο τους στην πολιτιστική ταυτότητα.
Στόχοι:
● Να προσδιοριστούν οι βασικές ιστορικές περίοδοι και οι κοινωνικές συνθήκες που διαμόρφωσαν το ρεμπέτικο και το φάντο.
● Να αναγνωριστούν τα κύρια όργανα και τα μουσικά στοιχεία κάθε είδους.
● Να αναλυθούν τα βασικά θέματα και το συναισθηματικό περιεχόμενο των στίχων, συμπεριλαμβανομένης της έννοιας του saudade.
● Να κατανοηθεί η κοινωνική προέλευση και των δύο ειδών ως «αστική λαϊκή μουσική» και η επακόλουθη αναγνώρισή τους ως εθνικές μορφές τέχνης, συμπεριλαμβανομένης της ένταξης του φάντο στην UNESCO.
● Να βιώσουν και να αναλογιστούν την πολιτιστική ατμόσφαιρα του φάντο μέσα από ένα περιβάλλον εικονικής πραγματικότητας.
Student knowledge
Οι μαθητές αναμένεται να έχουν μια βασική κατανόηση της σύγχρονης ελληνικής ιστορίας, ιδιαίτερα της περιόδου της Μικρασιατικής Καταστροφής. Στόχος είναι να αναδειχθεί η ιστορική σημασία και το συναισθηματικό βάθος του ρεμπέτικου, κάνοντας παραλληλισμούς με το φάντο, ένα διεθνώς αναγνωρισμένο αλλά άγνωστο είδος, και να χρησιμοποιηθεί η εμπειρία εικονικής πραγματικότητας για να γίνει το πολιτιστικό πλαίσιο πιο απτό.
Classroom Organisation
● Αίθουσα διδασκαλίας με ευέλικτα καθίσματα για ατομική εργασία, εργασία σε ζεύγη και εργασία σε μικρές ομάδες.
● Υπολογιστής και προβολέας με πρόσβαση στο διαδίκτυο.
● Ηχεία για αναπαραγωγή ήχου.
● Αντίγραφα του παρεχόμενου κειμένου για το Ρεμπέτικο και τα φύλλα εργασίας.
● Ένας πίνακας ή μια διαδραστική οθόνη για καταιγισμό ιδεών και σύνοψη.
● Ακουστικά εικονικής πραγματικότητας (VR) (ή μια συσκευή με δυνατότητα εικονικής πραγματικότητας για μια κοινή εμπειρία) για την πρόσβαση των μαθητών στον ιστότοπο wilos360.eu.
Software & Hardware
● YouTube ή άλλη πλατφόρμα streaming για την αναπαραγωγή ηχητικών/βίντεο παραδειγμάτων τόσο του Ρεμπέτικου όσο και του Φάντο.
● Πρόγραμμα περιήγησης ή εφαρμογή με δυνατότητα εικονικής πραγματικότητας για πρόσβαση στην εμπειρία εικονικής πραγματικότητας στο wilos360.eu.
● Λογισμικό επεξεργασίας κειμένου ή παρουσιάσεων για ομαδική εργασία (προαιρετικά).
Description
Πρώτη περίοδος 45 λεπτών: Εμβάθυνση και Εξερεύνηση
1. Εισαγωγή (10’): Ο/Η εκπαιδευτικός εισάγει την έννοια της «αστικής λαϊκής μουσικής» ή «μπλουζ» και τη σύνδεσή της με τις κοινωνικές δυσκολίες, τη μετανάστευση και την πολιτιστική ταυτότητα. Ο/Η εκπαιδευτικός ρωτά τους μαθητές τι γνωρίζουν για το Ρεμπέτικο και το Φάντο.
2. Ακρόαση και Εμπειρία Εικονικής Πραγματικότητας (20’): Η τάξη ακούει αντιπροσωπευτικά τραγούδια και από τα δύο είδη (π.χ. Ρεμπέτικο: «Φραγκοσυριανή»· Φάντο: Amália Rodrigues). Στη συνέχεια, οι μαθητές ασχολούνται με την εμπειρία εικονικής πραγματικότητας που παρέχεται στον ιστότοπο wilos360.eu για να αποκτήσουν μια αίσθηση της ατμόσφαιρας ενός σπιτιού Φάντο.
3. Ανάγνωση και Φύλλο Εργασίας #1 (15’): Οι μαθητές διαβάζουν τα παρεχόμενα κείμενα για το Ρεμπέτικο και το Φάντο. Στη συνέχεια, εργάζονται στο Φύλλο Εργασίας #1, το οποίο επικεντρώνεται στη συλλογή αρχικών πληροφοριών και για τα δύο είδη από το κείμενο και τα παραδείγματα ακρόασης/εικονικής πραγματικότητας.
Δεύτερη περίοδος 45 λεπτών: Μια εμβάθυνση στη σύγκριση
1. Επανεξέταση και συζήτηση (10’): Ο/Η εκπαιδευτικός και οι μαθητές εξετάζουν τις απαντήσεις από το Φύλλο εργασίας #1. Συζητούν τις αρχικές τους εντυπώσεις για τα δύο είδη, εστιάζοντας στα συναισθήματα που προκαλούνται από τη μουσική και την εμπειρία εικονικής πραγματικότητας.
2. Κοινά χαρακτηριστικά (20’): Ο/Η εκπαιδευτικός, με τη βοήθεια των μαθητών, δημιουργεί ένα διάγραμμα Venn στον πίνακα, συγκρίνοντας τα δύο είδη με βάση θέματα (φτώχεια, νοσταλγία, απώλεια), κοινωνικό ρόλο (περιθωριοποιημένες ομάδες), ιστορία (αστικά κέντρα) και αναγνώριση (κατάσταση UNESCO).
3. Φύλλο εργασίας #2 (15’): Οι μαθητές εργάζονται στο Φύλλο εργασίας #2, το οποίο αποτελεί μια πιο λεπτομερή σύγκριση βασικών στοιχείων (όργανα, κοινωνικό πλαίσιο, βασικά πρόσωπα κ.λπ.). Αυτό το φύλλο εργασίας περιλαμβάνει τώρα πιο συγκεκριμένες λεπτομέρειες από το κείμενο του Fado, όπως η έννοια του saudade και ο ρόλος του συναισθήματος στην επικοινωνία.
Τρίτη περίοδος 45 λεπτών: Σύνθεση και Δημιουργική Έκφραση
1. Ομαδική εργασία (20’): Οι μαθητές σχηματίζουν μικρές ομάδες. Σε κάθε ομάδα ανατίθεται να προετοιμάσει μια σύντομη, δημιουργική εργασία βασισμένη στο παρεχόμενο υλικό, συμπεριλαμβανομένων των σημείων συνέντευξης:
○ Ομάδα Α: Δημιουργήστε έναν σύντομο φανταστικό διάλογο μεταξύ του Μάνου Χατζιδάκι και μιας τραγουδίστριας Fado (π.χ., Júlia Lopes) σχετικά με τον ρόλο του συναισθήματος και του κοινού και στα δύο είδη.
○ Ομάδα Β: Γράψτε νέους στίχους για ένα ρεμπέτικο τραγούδι σχετικά με το συναίσθημα του saudade και πώς αυτό σχετίζεται με την ελληνική εμπειρία της απώλειας και της μετανάστευσης.
○ Ομάδα Γ: Παρουσιάστε μια σύντομη αναφορά για το πώς έχουν εξελιχθεί το μπουζούκι και η πορτογαλική κιθάρα και τους διακριτούς ρόλους τους στη μετάδοση συναισθημάτων.
2. Παρουσίαση και Συμπέρασμα (20’): Κάθε ομάδα παρουσιάζει το έργο της. Ο/Η εκπαιδευτικός ηγείται μιας τελικής συζήτησης για να συνοψίσει τα βασικά συμπεράσματα του μαθήματος, ενισχύοντας ότι και τα δύο είδη αποτελούν ισχυρές εκφράσεις των αντίστοιχων εθνικών τους εμπειριών.
3. Φύλλο Εργασίας #3 (5’): Οι μαθητές συμπληρώνουν ατομικά το Φύλλο Εργασίας #3, μια αναστοχαστική εργασία για να συνοψίσουν τη μάθησή τους.
